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2021贵州教师招聘考试模拟题:练习题二

来源:贵州教师考试网  时间:2021-04-23 20:54:48

1. 将一个班的学生按能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于(  )。

A.作业分组制 B.活动分组制 C.异质分组制 D.混合能力分组制

1.【答案】B。

【中公讲师解析】:本题考查的是教学组织形式。

选项A,作业分组制是指根据学生的特点和意愿进行分组,不同组之间的学习进度相同,但是作业的内容不同。与题干不符,排除。

选项B,分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。其中,活动分组制是将相同能力的学生分为一组,不同组之间的作业内容相同,但完成的进度不同。

选项C、D,异质分组又叫做混合能力分组,是将在学业水平、能力倾向和个性特征等方面具有差异的学生分成一组,着重强调组员之间的相互合作、相互补充。与题干不符,排除。

题干描述按照能力分组,各组以不同的进度完成相同的课业符合活动分组制的特点。故正确答案为B。

2.下列选项中,不属于适应智力差异的教育组织形式是(    )。

A.同质分组 B.异质分组

C.留级、跳级 
 D.特长和课外兴趣小组

2.【答案】B。

【中公讲师解析】:本题考查学生差异与教育。同质分组将能力或知识水平接近的学生组成教学班(组)的分班(组)方法。与“异质分组”相对。为解决常规教学班内同年级学生的智力与学习成绩相差悬殊而采用的措施之一。异质分组将不同能力或知识水平的学生组成教学班(组)的分班(组)方法。与“同质分组”相对。优点是不同能力和知识水平的个体之间可以互相学习,习惯于异质集体的个体将来易于适应存在广泛差异的社会。缺点是同一班(组)内学生的能力或知识水平相差悬殊,教师难以采用统一的教材与教法。

选项A,同质分组是将一组研究对象分为相对同质的群组,同质包括智力方面的相同或相似。通俗的讲法,就是:物以类聚,人以群分。属于适应智力差异的教育组织形式。

选项B,异质分组,是指分组后同一小组内的学生在智力、体能和运动技能方面均存在差异。异质分组不同于随机分组,是人为地将不同智力、体能和运动技能水平的学生分成一组,或根据某种特别的需要对“异质”进行分组,从而缩小各小组之间的差距,以利于开展教学、游戏和竞赛活动。由于小组内成员在智力方面存在一定差异,因此不适于适应智力差异的教学组织形式。

选项C,留级、跳级是指在原本的年纪已经不适合于学生的学习,寻找更为适合自己的年纪群体。属于适应智力差异的教育组织形式。

选项D,特长和兴趣小组也是在智力水平相差无几的情况下,将部分学生放到一个小组中进行学习。属于适应智力差异的教育组织形式。

选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

3.小班教学体现教育公平,保证教学质量,在实施中应注意(    )。

A.教师包班而不分科任教 B.因材施教

C.学生机会均等 D.责任明确

3.【答案】AC。

【中公讲师解析】:本题考查小班教学。小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行,许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15-25人之间。近年来,我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物,是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进步要求,以及获得高质量教育的需要。可以预见,在今后几十年内,小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。

从部分国家和地区的经验来看,实行小班教学应当注意以下两个问题:

(1)取消教师分科任教或延缓教师分科年限。在多数实行小班教学的国家和地区,通常采取教师包班的方式,而不是分科任教。在小学阶段尤其普遍,甚至在一些班额仍然较大的国家和地区(如日本和我国台湾),在小学也是教师包班。小学阶段各门课程的文化科学知识都是基础性的,具有合格学历的小学教师完全能够胜任。教师包班,为教师了解每个学生提供了分科任教所无法比拟的便利,也为教师有针对性地对学生因材施教创造了分科任教条件下难以获得的充分条件。有些国家和地区之所以先后将班级授课制改为小班教学,正是立足于学生发展所做的选择。

(2)改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会。在大多数国家,小学阶段没有严格的班级组织,不存在正副班长、班委、组长等相对固定的角色,各种活动所需要的工作由所有学生轮流承担。这样,可以使每个学生都有机会得到各种锻炼,也使每个学生有机会获得不同的体验。

由此可知,实行小班教学应当注意的问题是教师包班而不分科任教和学生机会均等故选项A、C正确。

选项B,因材施教是小班教学的优点,故不选。

选项D,责任明确是小组合作学习基本要素之一。在小组合作学习中,每个人都必须对自己的学习负责,学习成效的大小与个人是否尽责直接联系在一起。在小组合作学习中,要在两方面确保责任到个人。

选项A、C均符合题意,故本题选AC项。

4.促进学习化社会产生并带来教育观念变革的终身教育概念是以(    )三个基本术语为基础的。

A.教育 B.终身 C.生活 D.学习

4.【答案】ABC。

【中公讲师解析】:本题考查戴夫关于终身教育的20条原则。自郎格朗之后,不同的学者和机构对终身教育的理论进行了深入的思考,使终身教育的理论更加完善。戴夫是德国学者,曾任联合国教科文组织汉堡教育研究所研究员。1975年,他根据世界各国对于终身教育的探讨,将终身教育理论概括成为20条,这成为20世纪70年代终身教育理论建设的重要里程碑。这20条终身教育理论的第一条是:“终身教育”这个概念是以“生活”、“终身”、“教育”3个基本术语为基础的。这些术语的含义和对它们的解释基本上决定了终身教育的范围和含义。

选项D,“学习”不属于终身教育基本术语。

选项A、B、C均符合题意,故本题选ABC。

5.教师职业生涯周期中,处于入职阶段的教师以学习书本知识为主,知识和经验具有书面化特点。(    )

5.【答案】×。

【中公讲师解析】:本题考查的是教师职业生涯周期的主要阶段及特点。教师职业生涯周期主要包括四个阶段:准备期、适应期、发展期、创造期。其中职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段,是接受教育和学习的阶段。主要特点:第一, 以学习书本知识为主。第二,他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。第三, 形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。题干中入职教师属于第二阶段适应期。 职业适应期是教师走上工作岗位,由没有实践体验到初步适应教育教学工作,具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要活动,是开始从事各种教育教学工作。这一阶段教师的素质特征包括:第一,在知识上,开始形成实际 的、具体的、直接的知识和经验;第二,在能力上,教育教学的实践能力开始初步形成;第三,在素质的倾向性上,由注重教的方面向注重学的方面转变。所以,以学习书本知识为主,知识和经验具有书面化特点属于准备期阶段的特点,准备期阶段是接受教育和学习的阶段,而不是入职阶段,故题干说法错误。 

(责任编辑:贵州中公教师)

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