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教育知识与能力模拟题二

来源:中公教师考试网  时间:2021-03-11 17:50:59

一、单选题

1.青少年身心发展的(    )决定了教育工作必须因材施教。

A.个别差异性 B.不平衡性 C.阶段性 D.顺序性

【答案】A。解析:本题考查的是个体身心发展规律。个体身心发展规律主要包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

选项A,个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。个别差异性启示教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

选项B,人的身心发展的不平衡性表现在:一是个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。不平衡性启示教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

选项C,人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。阶段性启示教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

选项D,人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性启示教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。

综上所述,题干强调进行因材施教,体现的是个别差异性,BCD选项均不符合,故本题答案为A。

2.教育的本质属性是(    )。

A.历史性 B.永恒性 C.相对独立性 D.培养人的社会活动

【答案】D。解析:本题考查的是教育的本质属性。教育的本质属性即教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有三个方面的特点,即教育是人类所独有的社会现象;教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程;在教育的过程中存在三要素之间的相互关系。故D选项正确。

选项A,历史性是指教育在不同的社会或同一社会不同的历史时期很多方面是不同的,是教育的社会属性。

选项B,永恒性是教育的社会属性之一,即只要人类社会存在,就存在教育。

选项C,相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,教育具有自身的继承关系;教育受其他社会意识形态的影响;教育与政治经济发展的不平衡性。相对独立性是教育的社会属性。

综上所述,ABC所述属于教育的社会属性,而非本质属性,故本题选D。

3.如果学生已有“水果”的观念,然后再学习“苹果”这种水果,这种学习属于(    )。

A.概念学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习

【答案】C。解析:本题考查的是知识学习的分类相关知识点。根据知识本身的存在形式和复杂程度,分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

选项A,概念学习,即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

选项B,上位学习(总括学习),是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

选项C,下位学习(类属学习),指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。

选项D,并列组合学习(又称为并列结合学习),指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

题干中学生已有“水果”的观念,然后再学习“苹果”这种水果,新学习的“苹果”是认知结构中原有观念“水果”的例证。因此属于下位学习,故本题选C。

4.小明用记号笔把错题标出来,便于更高效地复习,这运用了知觉的(    )。

A.整体性 B.恒常性 C.理解性 D.选择性

【答案】D。解析:此题考查知觉的基本特性。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。

选项A,整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。

选项B,恒常性指在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变。

选项C,理解性指在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义。

选项D,选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性,其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。

题干中,用记号笔标记能够使人迅速地把相关内容选为知觉对象,从众多题目这个背景中选择出来,体现了知觉的选择性。ABC选项均与题干表述不符,故此题选择D。

二、简答题

简述教育对政治经济制度的影响作用。

【参考答案】

1.教育培养合格的公民和各种政治人才;

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;

3.通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加速改变旧的社会政治关系。

三、辨析题

教育对受教育者和社会的影响和作用,都是积极的。

【参考答案】

这种说法不正确。教育的功能按教育作用的性质划分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中,要促进教育正向功能的实现,必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应,教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素,使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。所以教育对受教育者和社会的影响和作用既有积极也有消极作用。所以,这种说法不正确。

四、案例分析题

北大附中副校长程翔在批改学生的作文时,一篇题为《一块手帕》的文章深深地吸引了他,他便当作范文在班上进行讲评。“这篇文章是抄来的!”程老师刚读完这篇作文,一个学生举起手大声地说。他的话音刚落,全班哗然,大家议论纷纷,目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学,她满脸绯红地低下了头。

面对这突然的变故,程老师停顿了一下,转过话头问大家:“同学们,这篇文章写得好不好?”

“好是好,可是……”

“我问的是这篇文章写得好不好,不管其他。”

“太好了。”

“那就请大家谈谈这篇文章好在哪里。”

结果,有8位同学发言,大家高度评价了这篇文章。程老师接着说:“同学们,这样好的文章我以前读的也不多,以后多给同学们推荐一些优秀的文章,在班上宣读,你们以为如何?”

“太好了!”

“那么,对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学,大家说应该怎么办?”

“谢谢”“非常感谢”此时,同学们对老师的用意已心领神会。

“从今天开始,每周推荐一篇优秀作文,全班同学轮流推荐。可以拿原文来读,也可写到自己的作文本上,不过别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了,那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。

选自教学名著《教学艺术》北大附中副校长程翔

问题:

(1)请对程翔老师的教育理念,教育艺术进行评价。

(2)请谈谈该案例对你从事教育教学工作的启发与教育。

【参考答案】

(1)程老师很好地遵循了新课改的教育理念。

①新课改的学生观要求把学生看成发展的人,相信学生有巨大发展潜能。材料中,程老师发现学生抄作文,没有批评学生,相信学生会得到发展。

②新课改的教师观要求教师做学生学习和发展的促进者,帮助和引导,尊重和赞赏学生,程老师尊重和赞赏,帮助和引导抄作文的学生。

③教师职业道德认为关爱学生是师德的灵魂,程老师未当众揭穿抄作文学生,充分体现了作为教师对于学生的尊重与爱护。

④程老师的巧妙的教育机智,遵循了可接受和有效性原则,程老师灵活机智的化解了尴尬,又引导和教育了学生,让学生可接受,并得到发展。

总之,程老师优秀的行为值得我们借鉴和学习。

(2)教师职业作为专门性的职业,不仅仅需要学科专业素养,更重要的是具有先进的教育理念,与学生构建良好的师生关系。教育者持有正确的教育观、学生观,更有利于学生身心的健康发展。

①树立新型学生观是建立良好师生关系的前提,要像程老师学习,能够允许学生犯错误,真正做到理解学生,欣赏学生,善待学生,要懂得科学先进的教育理念,以学生为本,注重学生素质和潜能的挖掘。

②教师在教学中遇到非预设事件时,可沉着冷静面对;机智果断应对;公平民主处理;善于总结引导。正如材料中程老师所做的一样,充分利用了这次“意外”,取得了非凡的效果。

③作为老师要有良好的教师职业道德规范,关爱学生,教书育人,像程老师一样,真正做到尊重和理解学生,让学生得到全面发展。

④教师要积极践行新课改的教师观,做学生的引路人,帮助学生成长,做像程老师一样的好老师。

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