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教育知识与能力模拟题三

来源:中公教师网  时间:2021-03-11 17:56:31

1.学生能一边听课一边记笔记属于(    )。

A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.不随意注意

1.【答案】C。解析:本题考查的知识点是注意的分类。注意的种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。

A选项,有意注意也称随意注意,是指有目的、需要付出意志努力的注意。

B选项,无意注意也称不随意注意,是指没有目的、也不需要意志努力,是不由自主发生的。

C选项,有意后注意是指有目的、不需要意志努力的注意。

D选项,不随意注意即无意注意。

题干中学生有着听课的目的,但是同时可以记笔记,说明不需要付出过多意志努力,属于有意后注意,故本题选择C选项。

2.德育过程中,体现了马克思主义“一分为二”辩证法的德育原则是(    )。

A.长善救失原则 B.知行统一原则 C.因材施教原则 D.疏导性原则

2.【答案】A。解析:本题考查的知识点是德育原则。

A选项,长善救失原则也称依靠积极因素,克服消极因素的原则。是指教育者要善于发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,体现了马克思主义“一分为二”辩证法,与题干相符。

B选项,知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。

C选项,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异、性别差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。

D选项,疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,当学生出现问题不要马上予以否定,而是为他讲明道理,使之改变。

BCD选项与题干不符,故本题选择A选项。

3.“量体裁衣”、“对症下药”是指教师在教学中要运用(    )。

A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则

3.【答案】B。解析:本题考查的是教学原则。

A选项,启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

B选项,因材施教原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。

C选项,循序渐进原则是指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

D选项,直观性原则是指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难,通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验,帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

题干中“量体裁衣”、“对症下药”强调要针对不同学生的不同特点进行教育,相对应的原则是因材施教原则。ACD三项均与题意不符合,故本题选择B选项。

4.班主任通过采用班干部轮换制的方法让每个学生都参与到班级管理中去的管理方式被称为(    )。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

4.【答案】C。解析:本题考查的是班级管理模式。

选项A,常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。

选项B,平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

选项C,班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

选项D,班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标。然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。

题干采用班干部轮换制体现了民主管理,ABD三项均与题意不符合,故本题选择C选项。

5.在教育过程中,教师对各种突发情况做出恰当的处理彰显了教师的教育机智。这反映了教师劳动的(    )特点。

A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性

5.【答案】C。解析:本题考查的是教师劳动的特点。

选项A,复杂性包括教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。

选项B,示范性指教师言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

选项C,教师劳动的创造性主要表现在三个方面,因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。

选项D,长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。

题干中提到的“教育机智”属于教师劳动的创造性。ABD三项均与题意不符合,故本题选择C选项。

6.提出“教育即生活,学校即社会”观点的教育家是(    )。

A.杜威 B.卢梭 C.陶行知 D.洛克

6.【答案】A。解析:本题考查的是教育学创立阶段的代表人物杜威的观点。杜威是实用主义哲学创始人,杜威的观点有教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造,学校即社会,从做中学。题干中的观点属于杜威的观点。因此,A选项正确。

B选项,卢梭提倡自然主义教育思想,认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。

C选项,陶行知的核心思想是生活教育理论,其中,生活即教育是生活教育理论的本体论,社会即学校是生活教育理论的场所论,教学做合一是生活教育理论的方法论。

D选项,洛克提出“白板说”,倡导“绅士教育”。

BCD三项均与题意不符合,故本题选择A选项。

7.教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育,这是因为人的发展具有(    )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不均衡性 D.个别差异性

7.【答案】C。解析:本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中,不平衡性的教育启示是教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。因此,C选项正确。

A选项,人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。

B选项,人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

D选项,个别差异性的教育启示是教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

ABD三项均与题意不符合,故本题选择C选项。

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