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2021贵州教师资格教育教学知识与能力:斯金纳的操作性条件作用理论

来源:贵州教师资格网  时间:2021-04-23 18:03:50

教师资格考试《教育知识与能力》科目中,学习理论可以说是让众多考生头疼不已的知识了,特别是其中斯金纳的操作性条件作用理论一直是考试的重难点。但是从考情上来分析,这部分在出题时更多是以例子型的选择题来考查大家对该理论的理解,因此,大家只要能够很好的理解这部分内容,做题就轻而易举啦!接下来,我们就一起来看一下斯金纳相关的理论吧!

一、斯金纳的经典实验:迷箱实验

箱内放进一只白鼠或鸽子,并设一杠杆或键,箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动,当它压杠杆或啄键时,就会有一团食物掉进箱子下方的盘中,动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。

在该实验的基础之上,斯金纳提出:学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。

斯金纳提出了新的观点,该观点认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。这两种行为是不同的。其中,应答性行为强调行为发生时,先有刺激后有行为反应,是巴普洛夫经典性条件作用理论的研究对象,是一种被动的行为;而操作性行为不同,它是先有行为反应后有刺激,是操作性条件作用理论的研究对象,是一种主动的行为。

二、斯金纳的强化理论

1.正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。例如,班级里有个内向不爱发言的学生,某次课上举手发言了,老师及时对她进行了表扬,该名同学日后举手发言的次数就会增加。

2.负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。例如,某位学生总是在课堂上调皮捣乱,教师总对他进行批评;当他不调皮捣乱时,教师就不再批评该名学生了。教师不再批评学生就是为了增加其良好行为(认真听课等)出现的概率。

3.惩罚:当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程。例如,某位学生在课堂上调皮捣乱时,教师就对他进行批评,目的在于减少该学生调皮捣乱的行为。

4.消退:有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。消退更多应用于减少不良行为的发生。例如,逛街时,小孩看到玩具车,就跟家长无理取闹,家长此时越注意孩子,孩子哭闹越厉害;相反,如果此时家长对小孩不予理睬,稍微一段时间,小孩儿无理取闹的行为就停止了。

这一部分知识点,在考试时主要是结合生活中实际例子出选择题。例如:

妈妈对小安说,若是能进入班级的前三名,就可以在暑假中不做家务。妈妈运用的是(    )。

A.正强化  B.负强化  C.惩罚  D.消退

【答案】B。解析:题目中妈妈想让小安增加考前三名行为的概率,可以由此判断为强化;其次,不做家务,对小安来说是撤销了一个厌恶的刺激,所以本题选择负强化。

以上就是斯金纳操作性条件作用理论知识的相关汇总,希望对大家备考有所帮助。

(责任编辑:贵州中公教师)

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