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2021贵州特岗教师备考资料:十疑问解读

来源:贵州教师考试网  时间:2021-06-04 16:35:56

在贵州特岗考试中,综合素质占30分,其中涉及到到课本包括教育学、教育心理学、心理学、教师职业道德等内容,但是很多同学对于一些较难的易混淆知识点大家总是把握不当,因此今天给大家呈现一些典型的易混淆知识点,希望对大家的备考之路有一定的指导性。

一、教育具有历史性VS历史继承性

历史性:在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。

【解读】历史性强调不同社会不同点,即古今不同。如古代和现在我国教育制度的变化。

历史继承性:指不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

【解读】历史继承性强调不同社会相同点,即古今相同。如古代和现在我国对于传统优秀文化的继承。

二、阶级性VS等级性

阶级性强调社会分为统治阶级和被统治阶级,阶级性是指教育为统治阶级服务,统治阶级一般都是学习治国和伦理之道以及御人术,被统治阶级一般会学习基本的劳动生产教育或者甚至不受教育。

【解读】阶级性强调统治与被统治的关系,除了原始社会无阶级性,其他的社会形态都有阶级性。

等级性强调阶级内部又分为三六九等,是指不同阶级的人受不同的教育。

【解读】如封建社会中唐朝的六学二馆就体现了等级性,“万般皆下品,唯有读书高”也是对等级性的典型阐释。

三、教育与生产劳动的关系

原始社会:教育和生产劳动相结合(第一次结合)

奴隶社会:教育和生产劳动相脱离(第一次脱离)

封建社会:教育和生产劳动相脱离

资本主义:教育和生产劳动相结合(第二次结合)

社会主义:教育和生产劳动相结合

四、夸美纽斯VS赫尔巴特

夸美纽斯:1632年出版《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。因此,夸美纽斯被称为教育学之父或近代教育学之父。《大教学论》也被称为近代的第一本教育学著作。

赫尔巴特:1806年出版的《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。因此,赫尔巴特被称为现代教育学之父、规范教育学之父、科学教育学之父。《普通教育学》也被称为现代的第一本教育学著作。

五、顺序性VS阶段性

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

教育工作者应按照发展的顺序进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。

【解读】顺序性强调的是方向性,由A到B,不可逆不可跨越。如每个人的思维是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的。

个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

【解读】阶段性强调的是A和B的不同,强调的是不可混淆,不可混为一谈。如不可以将小学阶段的教学内容灌输给幼儿园的学生,即不可小学幼儿化。

六、注意的转移VS分散VS分配

注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

【解读】关键词:有意识地、主动地、积极地(有先后顺序),如上课铃响了,停下玩手机开始准备上课。

同注意稳定性相反的状态是注意的分散。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。注意的分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起的。

【解读】关键词:无目的的、被动地,消极地。如,上课走神分心。

七、自觉性VS自制性

自觉性:指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质,其相反品质是易受暗示性、独断性。

【解读】关键词:有目的、自觉,发生在采取决定阶段。如,小明放学回家后就放下书包开始做作业。

自制性:指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人,在意志行动中,不受无关诱因的干扰,能控制自己的情绪,坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。

【解读】关键词:控制、支配,强调发生在执行决定阶段。如:小明在做作业的过程中,能抵得住小刚邀请其去打游戏的诱惑。

八、学习VS教育

学习:指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

【解读】关键词:练习或反复经验、行为或行为潜能、持久的改变。学习强调人和动物都有。

教育:指有目的的培养人的社会活动。

【解读】关键词:有目的、培养人。教育使人类独有的社会活动。

九、应答性行为和操作性行为

应答性行为:是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。

【解读】应答性行为是先刺激后行为,如小狗听到铃声后引起其分泌唾液的行为。

操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

【解读】操作性行为是先行为后刺激,如学生在课堂上举手回答问题后赢得老师的表扬。

十、斯金纳的强化和班杜拉的强化

斯金纳:行为——强化——行为增加或者减少行为。如:小明上课积极听讲——教师表扬——小明上课积极听讲行为增加。

班杜拉:行为——强化——获得信息,形成期望,引发动机(认知)——行为。

如:小明上课积极听讲——教师表扬——小强知道了积极听讲会被表扬——以后也积极听讲。

(责任编辑:贵州中公教师)

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