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2020贵州教师招聘备考资料_加涅的“九大教学事件”

来源:中公贵州教师考试网   时间:2020-10-23 16:37:03

教学是有一定程序结构的,在教学程序中,学生按照事先设计的教学情境进行学习。这种按一定顺序进行的教学活动就是教学事件,加涅指出,学习的条件有内外之分。内部条件是学生具有必要的智慧技能和学习动机与预期。根据对学习水平的分类,高一级的智慧技能的学习必须以低一级智慧技能为基础,例如,规则的学习必须以概念学习为基础,概念学习必须以辨别学习为基础等,这就是所谓的学习累积性原则。学习的外部条件是教学事件,与学习的内部过程相对应。在教学中,要依次完成以下九大教学事件。

(1)引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件,教师可以通过三种方式来引起学生的注意。①激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解及其他教学活动。②变化教学情境。即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动。③配合学生经验,即从学生最关心的问题人手,结合日常生活经验,然后转到所教的主题之上。

(2)提示教学目标,在引起学生注意之后,向学生说明教学目标,使学生在心理上做好准备,明确学习的结果和方法,以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学目标时,要注意用学生能够理解的语言,确保他们理解目标和结果,形成心理定向。这等于是用学生头脑中的原有知识基础产生对新知识的期望。如果将未曾学习的新概念包含在教学目标之中。将会使学生感到困惑或不理解。从而达不到教师教学目的所要达到的定向效果。

(3)唤起先前经验。任何新知识的学习中,必须以原有知识和技能为基础。教师要激活学生头脑中与新知识有关的知识技能,以此为基础推导和发展出新知识。如果发现学生缺乏必需的基础知识技能,就要给予及时辅导,以免学习困难。

(4)呈现教学内容。在整个教学过程中,以教学材料为中介的师生互动过程是特别重要的。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质。学生学习特点与预期学习结果等有关问题,采用不同的教学方法和策略。

(5)提供学习指导。在呈现教学内容之后,教师要指导学生完成课堂作业。进行指导时要注意。①当学生对大名、地名等事实性的问题不理解时,可以给以直接指导,将正确答案直接告诉学生,因为事实性的问题是不能靠知识经验和思维加以推理的。②对于与学生经验有关的逻辑性问题,可以提供问接指导。即给学生一定的暗示或提示,鼓励学生自己进一步推理而求得答案。③在进行间接指导时,要根据学生个体差异而采用不同的方法,对于能力强、个性独立的学生,应给予较少指导,鼓励他们自行解决问题;对于能力差。个性依赖的学生,应给予较多的指导,直到他们得到正确答案为止。在学习指导中,教师要教学生如何将新旧知识联系在一起,并教给他们一些记忆和理解的方法,促进学生对新知识的保持。

(6)展现学习行为。学习是内在的心理活动,如果要想确定教学之后学生是否完成了学习,那就要让他们展现其外显行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习:①眼神和表情,当求知活动由困惑转为理解时,学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态;②随时点名提问,让学生复述或解释所学知识,回答有关问题;③根据学生的课堂作业来检查他们的理解状况。

(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确的行为时,未必就表示他已确实学到了这种行为,因为靠短时记化学到的东西如果不加复习,就难以存储在长时记忆中。因此,要给学生提供反馈,使其整合新旧知识,加强对正确反应的记忆。学生反应的反馈线索可以来自自己,如在技能的学习中,正确的行为导致正确的结果,根据行为的结果。自己能够找到体态活动与正确行为之间的关系。反馈线索也可来自教师,尤其是知识的学习,学生可以通过作业和谈话而获得反馈。

(8)评定学习结果。教师通过学生的作业情况,或课堂小测验,或其他课堂问答来评定学习结果,还能够了解学生对本节课内容的掌握情况,根据学生中普遍存在的问题,给予一定辅导。

(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识、技能之后,就要教学生如何记住知识,给予其复习的机会,以便巩固所学知识。教师还要提供-些问题和情境,使学生在情境中应用所学知识和技能,促进学习迁移。

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