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2020贵州教师资格教育知识与能力备考资料:操作性条件作用的基本规律

来源:中公贵州教师考试网   时间:2020-03-23 20:54:45

贵州教师考试网:以下为"2020贵州教师资格教育知识与能力备考资料:操作性条件作用的基本规律",打算参加2020贵州教师资格证考试的考生们,从现在开始就要好好备考了,关注贵州教师考试(gzjsks),领取资料,早备考、早完成!

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一、应答行为与操作行为

斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

1.应答性行为:强调先有刺激再有反应(即S—R),反应是被动形成的,主要指的是巴普洛夫的经典性条件作用理论,例如:妈妈对孩子说:“把墙角的球拿给妈妈”。孩子听到后拿给了妈妈。这一过程中妈妈的语言是刺激,学生根据刺激信号被动的有了反应。

2.操作性行为:强调先有反应再有刺激(即R—S),反应是主动形成的,主要指的是斯金纳的操作性条件作用理论,例如:孩子主动地将角落的球抱给妈妈,妈妈很开心,亲了他一口。这里孩子的主动行为,得到一个强化刺激,即被亲了一口。

二、强化、惩罚和消退

例如:

正强化:考试考了满分,妈妈会带小明去迪士尼乐园玩。(“去玩”属于呈现愉快刺激,目的是增加学生行为发生概率。)

负强化:小明考试了满分,爸爸说以后不用再被打了。(“不用被打”是撤销厌恶刺激,目的是增加考好的行为发生概率。)

惩罚:小明上课说话,老师说如果再说话就出去站着。(“出去站着”属于呈现厌恶刺激,目的是减少说话行为发生的概率。)

消退:后进生小明想要引起老师的注意,于是就上课捣乱,老师完全不理睬他,小明觉得无聊也就消停下去了。(此时,老师不给予任何关注和理睬,说明是没有任何刺激物,目的就是消退学生的行为的。)

三、考察形式

一般在考试过程中主要以例子反选的形式出现,需要注意理解。

四、巩固练习

1.小王讨厌作业,爸爸让他做完作业就可以出去玩了。——正强化

2.小丽努力学习,妈妈说以后你再也不用打扫卫生了。——负强化

3.当小敏犯错时,妈妈拿走她喜欢的玩具。——惩罚

4.小贾总是上课说话,老师让他当众讲十遍。——惩罚

5.以下属于操作性条件作用理论的是( )。

A.小明听到铃声走进教室准备上课

B.望而生畏

C.小兰在上学的路上遇到了一个老人,帮扶后被老师当众奖励

D.夏天看到梅子流口水

【答案】C。解析:ABD属于先有刺激再有反应,属于经典性条件作用理论,C选项是现有帮扶的行为再有奖励的刺激,属于操作性条件作用。

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