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2018贵州教师资格小学《综合素质》:“以人为本”的学生观

来源:中公贵州教师考试网   时间:2018-10-10 17:14:54

如果想成为一名光荣的人民教师,获得教师资格证是前提条件。教师资格证考试中,综合素质是必考内容。今天老师为大家带来了一个教师资格证中综合素质的必考知识点——“以人为本”的学生观。希望对大家学习有帮助。

学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本 看法与认识。学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为,决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系),教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的,而这种思想认识的核心就是学生观。科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系,有助于高效的开展教学实践,取得理想的教育效果。

坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为 了每一位学生的发展”。一般包含以下三方面内容:

1.学生是发展的人

第一,学生的身心发展是有规律的。 个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

(1)个体身心发展的顺序性

具体表现:身体的发展:遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。

心理的发展:总是由机械记忆到意义记忆,由形象思维到抽象思维,由情绪到情感的顺 序发展。

教学启示:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

(2)个体身心发展的阶段性

具体表现:个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的, 前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征 及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分 阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段 间的衔接和过渡。

(3)个体身心发展的不平衡性

具体表现:

一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是:不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到 较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。 教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键 期或最佳期及时的进行教育。

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