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2018贵州教师资格考试《别饿坏了那匹马》教学设计

来源:中公贵州教师考试网   时间:2018-02-11 17:32:05

教师资格的考试范围,不仅局限于精读课文,越来越多的略读课文也成为了考查的重点篇目,今天分析的是课文是《别饿坏了那匹马》。本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让我得以继续看书的事。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写并能理解和运用“流连忘返、刻骨铭心、攥、尴尬”等词语。

【过程与方法】通过朗读法、讨论法等多种教学方法,理解课文内容,理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法,把握文中塑造人物形象的方法,即神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

【情感态度与价值观】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言,体会残疾青年乐于助人的美好品质,体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。

二、教学重难点

【重点】理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法,把握文中塑造人物形象的方法。

【难点】理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言,体会残疾青年乐于助人的美好品质,体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。

三、教学过程

(一)导入新课

教师以“‘别饿坏了那匹马是什么意思呢?”这个问题引导学生讨论标题,明确:家里养了马,所以要喂养马,不能让它饿着。接着教师用下面的导语导入:“现在啊,一个家里没马的残疾青年对我们本课的小主人公说把马草卖给他,千万别饿坏了他家的“马”?这是为什么呢?今天让我们走进新课,来一探究竟。“(板书标题)

(二)初读感知

1.在预习的基础上,学生自主朗读课文,圈点生字词及难句;由教师正字音,解释词语。

2.快速浏览课文课文,自主阅读,概括文章内容。

明确:本课主要写了酷爱读书、渴求知识的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的故事。

3.自主思考,寻找关键语句:文章中出现了几次“别饿坏了那匹马”?分别是谁说的?

明确:三次。第一次在17自然段,是残疾青年说的,他谎称自己家的马要吃马草,让我把马草卖给他;第二次在18自然段,还是残疾青年说的,是为了让我相信他家真的有马,继续把马草卖给他;第三次在22自然段,是“我”说的,我过去给他送马草,生怕饿坏了他的“马”。

(三)深入研读

1.青年撒谎了吗?你从哪里可以看出青年撒谎了?

明确:从文中多处语句可看出青年在在撒谎,比如第13自然段“他先是一愣,继而眼睛一亮”能初步看出青年是突然想出了能帮助“我”又不让“我”察觉的方法;再比如15自然段“姑娘茫然的眼睛”,这里其实就比较明显了,姑娘之所以眼睛“迷茫”就是因为青年家里没有马,所以姑娘对青年说的话感到奇怪;再比如21-26自然段,“我”识破谎言,得知真相,就是在明明白白的告诉读者青年一直在撒谎了。

2.青年为什么要撒谎?撒谎就不好吗?

明确:残疾青年之所以这么做,是为了帮助我让我能继续看书。所以,谎言并不都是恶意的,也有善意的谎言,而且这种善意的谎言更难能可贵,所以要懂得分辨。

3.残疾青年是一个怎样的人,作者是如何塑造青年形象的?

明确:残疾青年谎称家中有马,让“我”白白在他那里看书,充分体现他的乐于助人、善解人意、善良宽厚、不计得失的美好品德。作者主要是通过动作神态描写、动作描写、语言描写来塑造青年形象。神态描写如残疾青年“宽厚地对我一笑”、青年“认真地看过马草”等就表现出青年的善良、宽厚——他对“我”这样一个渴求知识、酷爱读书的孩子是如此地关爱;动作描写如“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”就充分表现出青年对“我”的用心良苦——想让“我”心安理得地、快乐地看书;语言描写如:“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的,你看书吧”。这是青年在“我”得知真相后说的话,表现出青年善解人意,乐于助人,关爱儿童。

4.文中除了塑造青年的形象,其实还塑造了好几个身上散发着闪光点的人物。所以在深入研读的最后环节,我会引导学生思考:本文还有哪几个人物?他们是怎样的人?作者又是怎么塑造他们的形象的?学生自主思考,结合相关语句进行分析。

明确:父亲很善良,从“打你不为别的事。都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱”等语句可看出。虽然他赞同“我”看书,但也知道青年的生活的艰难,所以帮我把看书钱补给青年后所以让“我”去扯马草换钱看书;碧云同样善解人意,她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去;同时,“我”的形象塑造得也很好,从“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”“我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来”等多处语句可看出“我”是个渴求知识、自强自立、懂得感激的孩子。作者都是通过神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写方法来塑造人物的。

(四)巩固提高

谈一谈自己实际生活中遇到的有关善意的谎言的人或事,写下一个小片段,要求片段完整,尝试使用文中描写人物的方法。

(例:母亲喜欢吃虾肉,但她总是把最好吃的虾肉让给亲爱的女儿吃,说自己喜欢吃苦涩的虾头。这一天,母亲把一盆热腾腾的虾端出来,肥嫩的虾肉在女儿的面前出现了,母亲还要做一些其他菜,她本想捉起虾肉吃,可是母亲每一次都吃虾头,女儿心想:虾头一定很好吃,我也要吃一下试试。于是捉起虾头,一吃,全吐了出来,十分难吃。

女儿问妈妈为什么喜欢吃虾头。妈妈说:“虾头很好吃,我喜欢吃。”可是这时候女儿心里全都知道了——是妈妈把虾肉让给她吃。妈妈真好!)

(五)小结作业

小结:学生畅谈学习本课的收获与疑惑,教师在学生回答的基础上进行总结并答疑。最后有感情地朗读课文,结束课堂。

作业:展开合理的想象,给课文续写一个结局。下节课与同学分享。

四、板书设计

别饿坏了那匹马

五、教学反思

在本课的教学过程中,我提前设计好问题串,然后在课上根据学生情况,用问题引导学生思考,并且鼓励学生大胆发言,表达自己的见解。这样即有利于学生表达观点,也能更进一步激起学生的兴趣,使课堂气氛活跃起来,从而能够更好地了解文章内容,把握主旨。
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